维多利亚国际幼儿园？
小朋友，你的眼前有一支圆珠笔和一本日记本，但你偏要说那是一只兔子，因为“兔”和“圆”同音，而那个日记本其实是一头大象……
如果你问一名学龄前儿童为什么，他一定会回答你：“因为妈妈说那是兔子，所以它就是兔子！”
这也难怪，我们从小到大都被告知那只是一个圆珠笔、那只是一块橡皮、那只是一个玩具枪……可有一天，孩子眼中最最有趣的新奇事物，竟被母亲定义为“兔子耳朵”、“兔子尾巴”、“小兔叽的嘴巴”，于是，孩子的眼中、心中，那只“圆珠笔”便活灵活现地变成了一个蹦蹦跳跳的兔子……
孩子爱幻想，往往不把客观事实当作唯一正确的认知。而孩子的思维能力、想象力、形象思维能力相较成人而言非常强烈，且没有偏见、约束和定性，如何写就不拘一格。在这种能力的作用下，儿童看事物常常表现为变化多端的灵感境界，在他们的心目中，现实中的一间屋子，可能是海上的一间小岛；现实中的一声蛙鸣，可能是古代勇士的战场怒吼。此时，成人若强行将孩子们的这种“想当然”、“自以为是”的现象取缔，或对孩子这些奇怪的联想与做法加以嘲笑、责难，只会扼杀孩子的联想和想象力。
下面我们看看英国有名的伊顿公学是如何解决的。
在伊顿公学的艺术教室里，到处都画着大大小小的“兔子”。原来，“兔子”是伊顿学生的“专利”，这里收藏的将近20.000幅“兔子”书画作品也都是学生们在校课外活动时候画的。
孩子们为什么那么喜欢“兔子”呢？原来“兔子”在欧洲有象征敏捷、灵敏的寓意，所以伊顿学生们画画时总喜欢在“兔子”的四肢和头上加上翅膀，让兔子变成一个飞兔，表达他们对迅速敏捷、多才多艺的渴求。
如果看到孩子在画画或制作模型的时候，把一辆小汽车做得像一匹蜗牛，千万不要嗤之以鼻，而要好奇地想象：“如果蜗牛去考驾驶，会不会在考试时睡觉呢？”如果看到孩子对各种形状、比例、比例尺在头脑中勾画成不同的视觉形象时，不要粗暴地制止他任意“奇思怪想”，而要支持他那双灵巧的手去大胆地塑造心中的形象：怪车、怪鸟、怪船……以发展他的创造性思维能力。
总之，对孩子的幻想、有意夸大和胡思乱想，父母要理解、要欣赏；对偶然看到的奇怪现象和表面看似不可能完成的行为，父母要思考、要研究；对暂时难以解释的，就暂且放它过去，切不可在孩子们的奇思怪想前过于认真，以扼杀这些灵感和创造思维，如果真正做了，那便是为人类作出了宝贵的贡献。
以《三只小猪》为例，我们看看西方的教育观念。
三只小猪，一只用稻草造房子，一只用木头造房子，一只用砖头造房子。小猪们各显其能，大猪懒惰，最后被猪熊吃掉。
为什么大猪懒惰最后被猪熊吃掉？在英语里面，carpenter（木匠）和pig（猪）发音相同，所以木匠变成小猪，不勤劳被吃掉。
可见，西方教育对小学生进行常识教育时，讲得非常简单。用稻草、砖头造房子，小猪们各显其能，并不是进行竞争，而是展示自己聪明才智的机会。而且不勤快的木匠"变"成小猪，不聪明的木匠就会被狗熊吃掉，同样，不勤快的稻草人就变成稻草人，不勤快的瓦匠就变成泥巴人。
为什么西方不把课本上的故事讲给孩子们听？因为他们认识到：第一，在现代社会，任何行业的人都有机会成功，无须强调某一行业比另一行业高，甚至把某一个行业特殊化。第二，如果强调要当X，就暗示X是最美好的职业，其他行业都不理想，不利于促使儿童认真考虑自己每一个特殊的爱好。第三，不同的智力和心理品质的人会有不同的选择，不需要向任何人证明什么。