公参民学校是什么意思？
2019年8月，中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：“探索实施中学办学质量报告制度”“逐步实行初中学校校长职级制和毕业生中考直升本校高中办法”等具体改革举措。2020年3月，教育部发布《中国高考评价体系》（以下简称《体系》），明确“一核四层五环节”的高考命题方向。其中，“一核”是指高考核心功能。“四层”是指必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。“五环节”是指情景化、任务型、评价性、反思型、终身型学习和考试。
随着改革的深入，可以预见的是，以往的招生方式和升学路径会越来越少甚至消失，取而代之的是更加科学合理的考试招生机制。 对此，教育部政策法规司司长邓传淮近日在解读《体系》时进一步指出，高考改革是一个系统工程，涉及方方面面的利益，需要多方面的协调，需要循序渐进，需要试点先行，需要稳妥推进。不能急于求成，操之过急；也不能一概而论，一刀切式地推倒重来。 事实上，近年来各地关于公办民办学校同权、同步、同质发展的改革举措，正是基于这个考虑而出台的。
2017年起，上海市启动公办民办初中协同发展项目，通过资源共享、教师共育、课程共建、文化营造，推动公办民办初中共同发展。 在江苏南通，自2014年起，当地先后出台一系列政策，鼓励公办学校和民办学校携手并进、共促发展——组建学区教育集团、推行托管制度、开展联合教研、开发共享课程……在公办学校的带动引领下，民办学校也获得了长足的发展。
除了公办民办学校同权、同步发展外，目前许多地方还着力推动了公办学校与民办学校的协同发展，实现优势互补、资源互用，以此满足人民群众多样化、个性化、特殊化的需求。
比如，北京在加强民办中小学规范管理的背景下，推出“名校办民校”的政策，由海淀区清华附中承办昌平区的人大附中分校，朝阳区引进北京四中资源举办首都师范大学附属房山学校等，这些举措都意在发挥优质教育资源的辐射作用，让优质教育惠及更多百姓。